犯過刑事案件的人能否考取教師資格證，一直是一個備受爭議的問題。在這個問題上，人們存在不同的觀點和立場。

一方面，支持者認為，犯罪行為違反了法律道德規(guī)范，犯罪者在道德上存在缺陷，因此不應該被允許成為教師。教育是對下一代進行的權(quán)威指導，教師應該是道德榜樣，具備高尚的品德和道德修養(yǎng)。犯罪行為可能暴露教師在道德品質(zhì)上的缺陷，容易引起學生和家長的疑慮和擔憂，從而影響教學效果。

另一方面，也有人認為，一個人是否適合成為教師應該基于其個人的復雜情況、性格、悔改態(tài)度和犯罪記錄等多個因素綜合考量。犯罪行為是一個人生活中的一次錯誤，但不應該成為永久剝奪其教師生涯的原因。一旦犯罪者表現(xiàn)出真誠的悔改態(tài)度和積極向上的發(fā)展動力，重新融入社會并取得合法職業(yè)將有助于其回歸正常生活軌道，并成為學生的榜樣。

對于此問題，我們可以在現(xiàn)實生活中找到一些關(guān)鍵因素。首先，犯罪記錄的嚴重性以及涉及的犯罪行為對教師職業(yè)的影響必須得到充分考慮。有些犯罪行為可能會對教學過程和學生的性格、道德培養(yǎng)產(chǎn)生不可逆的負面影響。其次，重點應該放在對于犯罪行為的悔改和擔當?shù)脑u估上。特別是犯罪行為發(fā)生后的道德品質(zhì)和社會行為表現(xiàn)可能有助于評估一個人是否有資格成為教師。最后，社會對于犯罪行為者的接納態(tài)度和對其復出的支持也是構(gòu)建一個強大而包容的社會的重要體現(xiàn)。

在實際操作中，一些國家已經(jīng)采取了特殊的政策和流程來評估和處理犯罪記錄的教師申請者，以確保教師隊伍的道德水平和質(zhì)量。國家可以設(shè)立一個專門的機構(gòu)，負責對犯罪行為者進行評估、輔導和監(jiān)督，以確保他們擔任教師崗位時身心健康、行為合規(guī)，并對學生具有良好的影響。

綜上所述，犯過刑事案件的人是否可以考教師應考慮多個因素。對于犯罪記錄嚴重、教育教學工作受到不可逆的負面影響的犯罪者，教師資格可能不適合；但對于真正悔改、具備道德修養(yǎng)和對學生具有良好影響力的犯罪者，應采取特殊政策和程序來評估和管理他們的申請。最重要的是，社會應該建立一個具有包容性、明確評判標準的社會環(huán)境，讓每個人都有機會實現(xiàn)自我修復和發(fā)展。