犯過刑事案件的人能否考取教師資格證，一直是一個備受爭議的問題。在這個問題上，人們存在不同的觀點和立場。

一方面，支持者認為，犯罪行為違反了法律道德規(guī)范，犯罪者在道德上存在缺陷，因此不應該被允許成為教師。教育是對下一代進行的權威指導，教師應該是道德榜樣，具備高尚的品德和道德修養(yǎng)。犯罪行為可能暴露教師在道德品質上的缺陷，容易引起學生和家長的疑慮和擔憂，從而影響教學效果。

另一方面，也有人認為，一個人是否適合成為教師應該基于其個人的復雜情況、性格、悔改態(tài)度和犯罪記錄等多個因素綜合考量。犯罪行為是一個人生活中的一次錯誤，但不應該成為永久剝奪其教師生涯的原因。一旦犯罪者表現出真誠的悔改態(tài)度和積極向上的發(fā)展動力，重新融入社會并取得合法職業(yè)將有助于其回歸正常生活軌道，并成為學生的榜樣。

對于此問題，我們可以在現實生活中找到一些關鍵因素。首先，犯罪記錄的嚴重性以及涉及的犯罪行為對教師職業(yè)的影響必須得到充分考慮。有些犯罪行為可能會對教學過程和學生的性格、道德培養(yǎng)產生不可逆的負面影響。其次，重點應該放在對于犯罪行為的悔改和擔當的評估上。特別是犯罪行為發(fā)生后的道德品質和社會行為表現可能有助于評估一個人是否有資格成為教師。最后，社會對于犯罪行為者的接納態(tài)度和對其復出的支持也是構建一個強大而包容的社會的重要體現。

在實際操作中，一些國家已經采取了特殊的政策和流程來評估和處理犯罪記錄的教師申請者，以確保教師隊伍的道德水平和質量。國家可以設立一個專門的機構，負責對犯罪行為者進行評估、輔導和監(jiān)督，以確保他們擔任教師崗位時身心健康、行為合規(guī)，并對學生具有良好的影響。

綜上所述，犯過刑事案件的人是否可以考教師應考慮多個因素。對于犯罪記錄嚴重、教育教學工作受到不可逆的負面影響的犯罪者，教師資格可能不適合；但對于真正悔改、具備道德修養(yǎng)和對學生具有良好影響力的犯罪者，應采取特殊政策和程序來評估和管理他們的申請。最重要的是，社會應該建立一個具有包容性、明確評判標準的社會環(huán)境，讓每個人都有機會實現自我修復和發(fā)展。